中職語文教學模式改革內容分析

在當前知識經濟飛速發展的時代，傳統的中職教育主要圍繞著培養學生個人單一技能進行開展，對于關注培養學生綜合能力以及職業能力的力度有所欠缺，隨著日新月異的變化，傳統的中職語文教學模式已經不能適應時代的發展，其教學模式漸漸落后于時代，所暴露的弊端顯而易見。以能力作為核心點，實際出發，圍繞其進行中職語文教學模式的改革，避免超出能力范圍，從實際的職位上出發，將其作為對應的目標進行活動的展開。在中職語文教學中，培養學生對于掌握語文專業基礎知識的能力和通用職業能力。當教育改革成為時代潮流，中職語文教學模式的改革更要注重學生這一主體，從學生的立場上進行引導教育，圍繞學生這一中心開展模塊式的教學方法，通過課程與課程之間相互串聯、結合的教學模式，提高中職語文教學的質量水平，提升學生綜合語文能力，為學生提高自身綜合素質保駕護航。中職語文是學生在中職院校里的一門必修基礎課，能作為一門必修基礎課進行教學，可見中職語文對于學生的影響意義非凡。它能幫助學生提高自身的素質能力以及文化水平，引導學生形成正確的價值觀。如今，知識經濟時代正悄無聲息地快速發展，中職院校也必須緊跟時代的步伐，不斷進行教學改革，革舊立新，適應社會人才市場的需要。不過目前來看，中職教學模式的改革并非一帆風順，結果與期望大相徑庭。其原因主要歸咎于，對于改革的核心沒有牢牢掌控，核心具有重中之重這一特性，只有將核心問題做好才能延伸至各個微不足道的問題進行整改。因此，要想改革成果有所突破，需要緊緊圍繞語文教學的根本目的進行，由此可見，中職語文教學的改革將是一個長久持續攻克的問題。

1能力本位視域下傳統中職語文教學模式的弊端

如今隨著互聯網的飛速發展，市場經濟對勞動者的要求也隨之提高。中職學生在入校前的自身素質本就較于高校學生有一定的差距。所以，提高學生的個人素質的職業能力離不開語文教學的發展，由此可見，語文教學在學生成才道路中所扮演著重要的角色，承擔著重要的職責，通過發揮其特有的作用引領學生走向社會。

1.1過于注重傳統教學模式

通過調查研究發現，在部分中職院校依舊沒有樹立正確的教學觀念，依舊采用傳統的教學模式。在過去的教育中，語文教師依照當時普遍的講課方式對學生進行知識的傳授，但在現代，教育歷經多次改革，傳統的教學已經成為社會改革的淘汰品，一些教師仍秉持著固化的教學模式，依舊是聽、說、讀、寫綜合教學特點，以及以知識為主、“填鴨式”的“灌輸”式教育方法，忽視學生對于個人知識的掌握和駕馭知識的能力，無法將課程所學知識進行延伸，久而久之導致學生上課積極度下降，自控能力也隨之減弱，由此喪失了學習樂趣。語文老師鋪天蓋地的理論教學，只會讓學生越聽越懵，導致學生無法從中學習到對應實踐的相關知識，因此也無法提升學生的實際能力，“理論產生于實踐”，大多硬性的理論知識始終不及社會實踐帶給學生的經驗教訓多，無法提高學生實際的職業能力，應減少對于硬性知識的教育，要充分顯現學生在學習中的主導力，促使他們能夠通過個人天賦掌握學習知識和處理知識的新方法。中職語文教師也需要引導學生如何有效學習以及充分發揮大腦的潛能等等，平衡傳統教學的比重。

1.2應用教學與口語教學質量較低

語文是一門應用性和口語性很強的學科，但是通過調查研究發現，在中職院校語文教學過程中，依舊存在應用教學與口語教學質量低的問題。傳統中職語文教學里的閱讀模式具有系統化的弊端，往往會導致學生產生對應的厭煩心理，很多學生錯過高校進入職校，都下定決心入校后好好學習，即上課認真聽講、通過學習知識來提升自身的專業能力，并通過發展自己的專項能力為未來尋找對接口的工作奠定基礎。在傳統教育理念的影響下，在中職院校語文教學過程中，應用教學與口語教學的質量偏低。然而對于進入中職讀書的學生來說，掌握應用文的寫作、閱讀以及說好口語非常關鍵，并要確保教學的快速有效。但目前來看，在中職語文教學模式中，應用文寫作教學占比較小，教學內容枯燥無味，對于學生離開校園步入社會，尋求就業上的能力需求無法滿足。此外，語文教學課堂上隨意的口語交流放縱了學生在現實生活中對口語的訓練，總而言之，一是缺乏對學生進行專項訓練，二是缺乏合理性、階段性的培訓過程。導致一些中職學生在步入社會后，由于無法在求職面試中展現自身與面試官的溝通能力和交流能力而錯失就業機會，總而言之，口語已成為他們前進路上的絆腳石。

1.3缺乏系統教學與科學考評機制

系統的教學和科學的考評機制能有效激發學生的興趣，提高學習效率。在中職語文教學模式中，閱讀、口語與寫作的教學模式也呈現出了獨立性的特點，然而在單獨的課時教學模式中，對于學生全面發展綜合素質有著對應的弊端?？陀^而言，寫作、閱讀與口語三者之間相互貫通、密不可分，需要溝通學習并提高。單一的考評機制，依然強調理論考試與講授教學，缺乏創新教學模式，始終難以發揮其應有的作用。因此在教學過程中必須要不斷完善教學的系統性，以及對于學科的考評機制，這樣才能有效的提高學生的學習效率。在知識經濟時代、互聯網市場，市場經濟對人才的素質要求越來越高，如今，語文教學模式改革越來越迫切，要抓緊對其進行規劃改定。

2能力本位視域下中職語文教學改革的目標

《中等職業學校語文教學大綱(試行)》規定，中職院校語文教學目標是培養學生的現代文閱讀能力、口語交際能力與應用寫作能力。并且在日常生活中，還需要學生能夠通過自學預習接下來的課程知識。培養與他人文明溝通、和睦相處的品質。此改革目標有利于學生提高自身的職業能力，在日常生活中養成的習慣可以作為面試的閃光點，將自身的優秀素質展現出來?；谀芰Ρ疚灰曈蛳?，我國中職語文教學改革的目標主要包含以下兩點：

2.1確保學生職業生涯發展的語文專業能力

培養學生能夠確保職業生涯發展的語文專業能力十分重要。從中職學生的職業生涯發展上來看，為了適應當前社會對相應人才的需要，需要不斷加強學生的語文專業能力，其專業能力主要包括以下幾種：對于文章的理解能力、對于相關語段的認讀能力、對于古詩詞等文段的鑒賞能力。培養學生的閱讀能力，日積月累將閱讀作為良好的習慣堅持下去，可以使用語文學習的課本、圖書管理的讀本進行閱讀的加深訓練，以此提高自身的閱讀能力；對于語言的正確使用、寫作能力，掌握一些重要的辦公寫作和必備的書寫能力，例如應聘書或專業應用文寫作等；與他人溝通交流時能脫口而出流暢的語言，傾聽并給予相應的評價，能夠熟練的掌握普通話，并能進行溝通鍛煉自身語言組織能力；綜合實踐語文能力，能夠進行辯論、演講等講述發表個人觀點等能力注重專業語文實踐應能技能的訓練?？偠灾?，學習是為了今后更好的生活。因此中職院校在對學生進行語文教育時還要以確保學生職業生涯需求為主。

2.2培養學生通用的職業能力素質

職業素養是工作過程中必不可少的內容。在職業生涯中，職業素養占有重要比重，它對我們未來的自身發展和生活來說也是相當重要。好的職業素養就如一份好的簡歷，是幫助中職學生畢業后進入企業等工作單位的“金鑰匙”，培養中職學生通用的職業能力素質為他們奠定必不可少的“敲門磚”。針對中職學生通用職業能力培養，可以從以下進行探討：首先，自學能力，能夠將所學的知識通過書寫框架進行總結。能夠通過個人所了解的信息進行延伸和拓展，并將所獲取的信息能夠整理成一目了然的知識點，不斷進行自我提升；第二，合作協調。在職業生涯里，協調和合作會直接影響個人的未來發展狀況，合作可以促進雙方得利，達到事半功倍的效能，協調可以緩解沖突，將損失降到最小，同時可以鍛煉人的意志和工作經驗；第三，盡職盡責、規劃與組織能力。無論是日常還是工作都要盡職盡責，不斷鍛煉自身的領導能力，能夠將大大小小的事進行組織規劃，讓其有條不紊地進行；第四，發現問題與解決問題的能力。無論做何事，都應該具備發現問題的能力，發現問題是第一步，迎難而上是第二步，要擁有打破知難而退，努力解決問題的心態；第五，創新能力與拓展能力。通過“創意”而非“想象”將事物的創新延伸至各個環節，而非局限于一種固有的方式；第六，吃苦耐勞能力。能夠在低待遇下保持對工作的熱情，即使生活品質低但仍堅持該工作崗位，厚積薄發。在能力本位視域下中職語文教學模式的改革，應將重心放在培養學生對于自身能力的發展，可以通過科學的渠道幫助學生，例如進行科學的教學安排，打造量身訂制的教學，幫助學生能夠從適應學習過渡到熱愛學習。以基礎、通用的職業素養作為起始點，在未來的工作崗位上，無論從事何種職業，都可將通用的職業能力素質進行遷移。

3能力本位視域下中職語文教學模式改革的內容

在中職語文教學模式改革中，其改革內容應該主要從以下幾個方面出發：

3.1改革教學目標

在教育改革的影響下，國家也越來越重視學生的素質教育。提高學生的人文素質是改革的最終目的，提升人文素質意味著追求更加包容的內心。素質教育在教學模式改革中扮演著重要的前提角色，它是通過課內外相結合的方式讓學生受益匪淺，鞏固學生原有的語文知識，將淡化的語文知識進一步在學生能腦海里加深，并培養學生拓展語文基礎知識的能力，對于運用聽說讀寫四項技能達到信手拈來的程度。除此之外還有：養成讀書的愛好，品雜文、哲學、散文，建立自身獨有的內心世界，形成自身的評判標準；觀影會提升個人視野的電影，學會在黑暗中看到人性的亮點，時刻懷抱希望；關注新聞、社會評論，能夠透過表面深入思考，鍛煉自己的主見?？偠灾?，能夠讓學生在日常生活中有著文明的用語習慣，熱愛語文、應用語文。

3.2開展特色化教材教學變革

興趣是最好的老師在好奇心的驅使下，能有效的提高教學效率。中職語文教學課堂上對于教材的版本變換多種多樣，在固有的模板編寫下，分類成不同區域的進行教學指導?；谀芰Ρ疚灰曈蛳?，中職語文教學模式的改革需與實際情況相結合，一切改革都不能脫離實踐完成，此次改革更需要契合本校學生對于語文的需求，在開展特色教學時除了涉及課本上的教材知識，還會使用課外課本進行延伸科普，并通過上網查閱的方式將遺漏的知識點補充完整，讓學生能夠充分學習課程知識，對相關的知識延伸也有所了解，培養學生基礎的語文能力。如今一些中職開展預科制的教學模式，鼓勵學生在入校前通過自學預習入學后所學習的語文知識，并在預習的同時能夠及時回顧中學所學內容，避免遺忘，保證學生能夠將初中所學語文知識點與中職學習的語文內容有所貫通，幫助學生實現基礎知識和能力的有效過渡。

3.3實施模塊化的教學方法

將中職語文教學課程整合為差異性教學。從實際情況來看，目前中職語文教學分為四種：寫作模塊、閱讀模塊、口語模塊與實踐模塊。語文教師進行差異性教學，即能夠清楚地劃分學生間的界限，依據學生個人特性展開對應的教學，此舉能夠有效打破傳統教學弊端，促使教學能力得到飛速發展。由于學生的個體差異性，每一個學生都學有所成，因此教師在教學過程中應該學會取長補短，發現學生的不足，根據學生的特點來進行因材施教。理論上可以采取講座講授教學。即老師在課堂上將課本繁多語言精煉成幾句理論知識，通過講解的方式傳授給學生；實踐上可以采取小組教學。即把課堂上的同學依次劃分成若干個小組，給予他們有限的時間對問題進行交流與探討研究，發揮合作的效能，克服傳統教學方式的諸多不足。其優勢也顯而易見，能夠在對應時間幫助學生解決問題，與此同時，還幫助學生無論是在生活中還是學習上，都能夠并肩同行、互幫互助，大大提高了學生學習的積極性。

3.4以學生為主體改革教學模式

能力本位視域下，中職語文教學模式改革更要符合新課改的目標和要求，要以人為本、全面提高。在教學過程中，我們要始終以學生為主，要充分的尊重學生的個體差異，選擇符合學生年齡特點，實際學習情況的教材內容。首先，教師的教育方式要緊緊圍繞現代化展開，傳統的理念已經被現今飛速發展的時代淘汰，已無法適應當今學生的發展。再者，教師要對學生的基礎情況有大概了解，幫助在教學過程中開展最適合學生學習的方式。例如當一個班的大部分學生整體能力偏下時，如果這時老師仍是以偏快的講課方式進行理論傳授，會打擊班級內大多同學的積極性，因此，老師在這時應該調整自己的教學方式，讓整體能跟上隊伍共進步，營造語文學習氛圍，不斷提高學生探究語文學習的興趣。

3.5構建科學化的三方教學評價體系

傳統中職語文教學考試評價單一，需要通過構建科學化、公平化的考評方式，更利于學生的基礎與實踐能力發展。因此，從知識與技能方面豐富評價方法，這不僅需要學生對給出結果性評價，還需要在整個開展的過程中，學生能夠進行監督。為避免傳統的單一性考評，老師需要時刻關注著學生的舉動。也可以開展多元化的評價方式，同時讓學生間、老師間、家長們對某位同學進行點評，了解該同學在大眾視野下的舉止，通過廣范圍的收集評價激勵學生不斷向上，此方法也可收集廣泛的建議讓學生能夠及時的了解自身的不足并加以改善，提高自身的綜合素質。

4結束語

在日新月異的時代，中職語文教學模式的改革是一個循序漸進的過程，這需要我們不斷與時俱進的發展，立足于實踐，確保改革的合理性、科學性與有效性。能力本位視域下，中職語文教學模式的改革以學生為主體，通過對教學模式與教學理念“灌輸”現代化，全面提高學生語文專業能力，為學生的未來發展奠定堅實的能力基礎。

作者：李詩佳 單位：江蘇省昆山第一中等專業學校